Toda pessoa apresenta necessidades específicas durante o curso de sua existência e, no contexto educacional, isso não é diferente. Cada aluno tem uma dificuldade particular, especialmente os que apresentam diferenças físicas e/ou sensoriais. Para estes, é preciso que haja uma adaptação em termos acadêmicos, considerando que apresentam as chamadas necessidades educativas especiais. No caso de estudantes cegos, por exemplo, é preciso suprir a falta desse sentido, por meio de textos em braile, bengala e outros instrumentos de amparo à visão e à mobilidade. Quanto àqueles com déficits intelectuais, as carências estão no campo da aprendizagem e da socialização. Para eles, o processo de ensino deve seguir em um ritmo diferenciado e a interação social deve ser cuidadosamente observada para evitar conflitos desnecessários. Quando se trata de alunos surdos, que indigências devem ser supridas pelo professor que os recebem em sua classe regular?
Leia Mais...Tudo o que é diferente tende a causar um afastamento no início, porque o fato de não saber como lidar com a situação causa uma imensa sensação de desconforto. Se o educador não estabelecer rapidamente um contato visual com o surdo, uma grande barreira de comunicação se levantará entre esses sujeitos. Isso acontece em razão de terem uma cultura visual.
O respeito a ela é o responsável pelo desempenho da relação que se estabelece entre professor e aluno e de todo o processo educativo, ou seja, a proximidade pessoal será o elemento desencadeador de um relacionamento saudável e, consequentemente, de uma aprendizagem significativa.
Então, a dica é seguir essa cultura visual. Olhe para o surdo enquanto fala, articule os lábios vagarosamente e sem exageros para possibilitar a leitura labial, caso o educando tenha essa habilidade. Procure usar a linguagem corporal, por meio de gesticulações e dramatizações, para que o aluno possa compreender o conteúdo que está sendo oralmente ensinado.
Procure ter contato com o alfabeto manual por meio das inúmeras fontes na Internet que disponibilizam este e outros materiais. Utilize-o de forma criativa. Quando todos aprendem a se comunicar com o colega incluso, eles o tornam ativo no contexto, e não mais um mero expectador das ocorrências naquele meio. Na verdade, será um ganho coletivo, visto que, quanto mais cedo se aprende a conviver com a diversidade humana, mais consciente e ético será o cidadão do futuro.
Partindo do pressuposto de que o único canal de aprendizagem do surdo é a visão, as atividades propostas devem ser também muito estimuladoras desse sentido. Procure trazer material gráfico e recursos midiáticos para a classe, pois, assim, despertará a atenção não só daquele com necessidades educativas devido à surdez, mas de todos os que assistem à aula.
O bom de tudo isso é que essa presença inusitada no ambiente escolar traz consigo a oportunidade de aprender uma nova língua: a Língua Brasileira de Sinais (Libras), uma língua espaciovisual que segue os mesmos princípios gramaticais que as demais línguas orais-auditivas. É composta por regras e tem uma organização linguística própria. Essa é a língua natural da pessoa surda. Diz-se língua natural considerando que ela a compreende e a assimila muito facilmente, enquanto estabelece uma relação árdua com a língua portuguesa que, para ela, é como uma língua estrangeira. Quando o surdo ingressa no ensino regular, é imperativo o uso de Libras, uma vez que será por meio dela que o docente poderá transmitir os conteúdos programáticos de maneira eficaz.
Outra alternativa para viabilizar uma inclusão de qualidade, nesse caso, é a presença do intérprete de língua de sinais em sala de aula. Esse profissional é fluente na língua de sinais e faz a tradução do que é falado, assumindo o papel de mediador entre os agentes do cenário educacional. Essa opção é recomendada para estabelecimentos que atendem a uma clientela na faixa etária a partir da adolescência, porquanto, nas primeiras séries do Ensino Fundamental, as crianças não são capazes de entender o papel do intérprete e estabelecerão um vínculo maior com ele do que com o professor. Além disso, há também o instrutor de Libras, um profissional surdo responsável por trabalhar com a equipe pedagógica, contribuindo com a elaboração do planejamento, que deve contemplar a especificidade desse alunado, e fazendo intervenções sugestivas quanto ao encaminhamento metodológico em sala de aula.
Essas são algumas das possibilidades, mas cabe ao educador conduzir o processo de ensino-aprendizagem para que, ao longo do processo de construção do conhecimento, possa tomar decisões que favoreçam a inclusão na realidade multicultural.
Toda pessoa apresenta necessidades específicas durante o curso de sua existência e, no contexto educacional, isso não é diferente. Cada aluno tem uma dificuldade particular, especialmente os que apresentam diferenças físicas e/ou sensoriais. Para estes, é preciso que haja uma adaptação em termos acadêmicos, considerando que apresentam as chamadas necessidades educativas especiais. No caso de estudantes cegos, por exemplo, é preciso suprir a falta desse sentido, por meio de textos em braile, bengala e outros instrumentos de amparo à visão e à mobilidade. Quanto àqueles com déficits intelectuais, as carências estão no campo da aprendizagem e da socialização. Para eles, o processo de ensino deve seguir em um ritmo diferenciado e a interação social deve ser cuidadosamente observada para evitar conflitos desnecessários. Quando se trata de alunos surdos, que indigências devem ser supridas pelo professor que os recebem em sua classe regular?
2 COMENTE AQUI!!!:
Que gostoso ler seu blog!
Ano passado tive um aluno surdo na classe e incluí as Libras nas aulas. Até o final do ano todos sabiam o alfabeto, cumprimentos simples e 4 músicas com os sinais. Foi uma experiencia tão legal que agora as Libras já fazem parte de meus planos de aula.
Beijos!
Obrigado por Blog intiresny
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